2019冠状病毒病大流行不仅使贫困儿童的学校关闭，还夺走了他们父母的工作，使他们的家人和老师生病，给他们的日常生活增添了混乱和恐惧，这严重损害了他们的健康。
美联社(The Associated Press)独家分享了一份各区的考试成绩分析报告，从中可以明显看出这种教育对美国儿童教育的破坏程度。这些数据提供了迄今为止最全面的关于学童学业落后程度的调查。
分析发现，平均每个学生在数学方面损失了超过半个学年的学习时间，在阅读方面损失了近四分之一学年的学习时间——有些地区的平均水平下降了两倍多，甚至更糟。
在线学习发挥了重要作用，但即使学生很快回到学校，他们也失去了很大的优势，特别是在低收入社区的数学成绩。
斯坦福大学教育教授肖恩·里尔登说:“当发生大规模危机时，最严重的影响最终会被那些拥有最少资源的人感受到。”里尔登与哈佛大学经济学家托马斯·凯恩一起汇编和分析了这些数据。
在一场导致100多万美国人丧生的危机之后，一些教育工作者反对测量学习损失的想法。阅读和数学成绩并不能反映孩子的全部情况，但它们是全国范围内唯一可靠衡量儿童发展的指标之一。
里尔登说:“考试成绩不是唯一的，也不是最重要的。“但它们可以作为孩子们表现如何的一个指标。”
孩子们的情况并不好，尤其是那些在大流行前风险最高的孩子。数据显示，许多儿童需要显著的干预，倡导者和研究人员说，美国做得不够。
里尔登和凯恩一起制作了一张地图，显示自2019年以来，每个学区的平均学生损失了多少年的学习时间。他们的项目“教育恢复记分卡”将一项被称为“国家成绩单”的考试结果与29个州和华盛顿特区的当地标准化考试成绩进行了比较
在孟菲斯,田纳西州。该分析显示，在美国，近80%的学生是贫困学生，学生在阅读方面损失了相当于一学年70%的时间，在数学方面损失了超过一年的时间。该学区的黑人学生数学成绩下降了1 / 3，阅读成绩下降了2 / 3。
对于身为黑人的教堂牧师查尔斯·兰普金(Charles Lampkin)来说，这对他儿子们阅读能力的影响引起了他的注意。今年秋天的一个晚上，他和他们一起学习《圣经》，这时他注意到六年级和七年级的学生正在为五年级的阅读水平而写的“初级”版《圣经》而挣扎。兰普金说:“他们无法通过它。”
兰普金责怪他的儿子们从2020年3月到2021年秋天离开学校一年半。
“他们根本没有订婚。这一切都是愚蠢的，”他说。
孟菲斯-谢尔比县公立学校发言人凯瑟琳·斯托特(Cathryn Stout)说，当地学区今年每天留出一个小时用于干预，在这段时间里，学习困难的学生可以接受小组辅导。学生们在上学前和放学后也会得到辅导帮助，一些学校已经开始提供周六课程来帮助学生们赶上进度。
兰普金说，他的儿子没有得到额外的帮助。
在过去三年里，学生们失去或获得的知识数量差异很大。根据凯恩和里尔登的分析，贫困和花在远程学习上的时间会影响学习损失，而且在线时间较长的地区学习损失更大。但这两者都不是阅读和数学能力下降的完美预测指标。
数据显示，在一些地区，学生失去了两年多的数学学习时间。弗吉尼亚州的霍普韦尔学区有4000名学生，他们大多来自低收入家庭，60%是黑人，该学区平均损失了2.29年的上学时间。
“这远远不是我们想看到的，”副警司杰伊·麦克莱恩(Jay McClain)说。
该学区从2021年3月开始提供面对面学习，但四分之三的学生留在家里。他说:“人们对COVID的影响有太多的恐惧。“这里的家庭都很低调。”
麦克莱恩说，当学校在秋季复课时，病毒席卷了霍普韦尔，一半的学生要么生病要么被隔离在家。40%的学生长期缺席，这意味着他们旷课18天或更长时间。
疫情带来了与远程学习无关的其他挑战。
在新罕布什尔州的罗切斯特市，尽管学校在2020-2021学年的大部分时间提供面对面学习，但学生在阅读方面损失了近两年的时间。在分析的所有地区中，这里的识字率下降幅度最大。
该学区有4000名学生，其中大多数是白人，近一半生活在贫困中。学区负责人凯尔·雷普奇(Kyle Repucci)说，由于能够报到的教师太少，学区不得不在2020年11月关闭了学校。雷普奇说，学生们在2021年3月之前都在网上学习，当学校重新开放时，许多人选择继续远程学习。
“这里的学生接触到他们本不应该接触到的东西，直到很久以后，”雷普奇说。“死亡。严重疾病。为了养家糊口而工作。”
在洛杉矶，学校领导在整个2020-2021学年关闭了教室，但学生们在阅读方面坚守阵地。
很难说是什么解释了某些州截然不同的结果。里尔登说，在加州，学生的平均水平保持稳定，或者只有轻微下降，这可能表明那里的教育者在教学方面比Zoom更好，或者该州在技术上进行了有效的投资。
但这种差异也可以用校外发生的事情来解释。里尔登说:“我认为更多的变化与学校控制之外的事情有关。”
现在，美国的成年人有责任努力帮助孩子们康复。对于联邦政府和个别州来说，支持者希望最近公布的考试数据能够激发更多的紧迫感，将资金直接拨给遭受最大挫折的学生，无论是在学业上还是在其他支持上。
学校系统仍在花费联邦政府拨给恢复工作的近1900亿美元救助资金，专家表示，这笔钱未能解决学校学习损失的程度。根据凯恩和里尔登的分析，近70%的学生生活在联邦救济资金可能不足以解决他们学习损失的地区。
这对孩子们的未来的影响是令人担忧的:较低的考试分数预示着较低的工资，以及较高的监禁率和青少年怀孕率，凯恩说。
不需要哈佛的研究就能说服那些孩子在阅读或学习代数方面有困难的父母，他们需要做些什么。
在孟菲斯他的教堂里，兰普金开始了他自己的辅导项目，每周三晚。他的教众中有一些是老师，他们帮助约50名学生完成家庭作业，加强技能并教授新技能。
“我们不应该这么做，”兰普金说。“但有时你必须以身作则。”
